2016年05月25日   版面：06/07专题版 

在教育部第三轮一级学科评估中，澳门新甫京娱乐娱城中药学保持第一、中医学保持第二、中西医结合名列第三，综合成绩列上海地方高校第一，国家重点学科数居上海地方高校之首。那么，具有这样一流学科的中医药院校，什么为立校之本？

澳门新甫京娱乐娱城作为新中国首批建立的中医药高等院校之一，在市委市政府的关心下，始终敢为人先，开拓创新，立足“勤奋、仁爱、求实、创新”的校训精神，率先探索既符合医学教育发展规律、又体现中医药精英教育特质的院校教育模式。学校最早提出人才个性化培养和多元化评价改革思路，建立以学分制改革为先导的教学管理制度，打造注重知识、能力、素质协同发展的通识和专业课程体系，创新探究式学习等提高学生自主学习能力的教学方法，推行三学期制与“早临床、多临床、反复临床”相结合的实践能力培养方式，强化以本科生导师制、中医示范病房、名医名师工作室为载体的师承教学平台，试点医教协同、科教结合、产教融通的中医药健康服务人才培训路径。

在弘扬海派特色、发扬国学精神的60年砥砺进程中，上海中医大始终坚持规模发展与教学质量相统一，坚持继承发扬与融会创新相协调，坚持中医本色与时代特征相融合，践行了“重优、重特、重实”的办学理念。面对新形势下深化教育综合改革、推进高校内涵发展的新要求，学校进一步围绕“什么是最好的中医教育”的时代命题，以中医药文化为引领，以协同创新、全员育人为主线，推出了教学组织管理形式改革、优质教学资源统筹配置等一系列举措，打造了人文教育与专业培训有机联动、立德树人与职业成长紧密结合的精品本科教育。

中医大把本科教育作为立校之本，长期坚持招生规模与行业需求、教学质量的统一性，开设的专业全部为中医药及健康服务相关专业，中医学类专业每年招生人数控制在250人左右，严格保障学生能够获得最优质的教学资源。目前，学校生师比保持在14:1，其中医学专业的生师比已经达到4.9:1，基本符合国际上对医学精英教育的要求；　生均课程门次数达到0.41；40%课程是30人以下的小班课程，50%课程由教授、副教授挂牌主讲，90%以上的名中医通过工作室形式活跃在本科教学一线。

在新时期如何让这些资源进一步聚焦、倾斜于本科教学，学校又探索了医教协同、科教结合、产教融通的协同育人模式。

中医学是一门实践性很强的科学，需要通过医教协同构建标准化、规范化培养体系。学校中医学专业2009年率先实施与本科教育相衔接的“5+3”住院医师规范化培训制度，2014年又率先启动中医专科医师规范化培训与临床医学专业博士培养相结合。通过“5+3+X”的模式，形成院校教育到毕业后教育、本硕博连读、师承贯穿始终的中医临床人才培养体系。全国医院等级评审排名首位的中医、中西医结合医院的医疗资源优势，国家级中医临床研究基地、重点专病专科、名医工作室的学术优势也得到了充分发挥。

随着健康产业迅猛发展，学校在抓实做强中医药传统核心专业的基础上，积极开展其他健康服务产业人才的培养，将护理学、康复治疗学、生物医学工程、食品卫生与营养、公共事业管理等学科专业作为本科人才培养的新增长点，并将培养中医药健康服务新兴交叉学科专业的未来领军人才和创业精英作为本科教育的目标定位，50%以上的课程采取校企合作、海外品牌大学合作共建、学生作品为导向等新教学组织形式，破解了人才培养过程中继承与创新相结合、多元化与个性化培养相结合、中医药元素与新兴学科及国际化视野相结合的难点，使中医药人才真正体现“国际水平、中国风格、中西医结合”。

同时，学校认识到提高中医药课程的开放度，既是中医药教学水平达到国际标准的有效途径，也是中医药教育进入国际视野的展示窗口。目前，学校每一个健康服务相关专业都有一流海外院校合作点，每年投入近千万的专项经费用于“中医药课程走向世界”、“海外优质课程进课堂”项目，部分专业已经实现1/3以上课程引进国际课程，并通过学生交流互访、师资培训项目等方式形成优质教学资源的对接。

打造精品本科教育的核心是造就精品的“人”，解决专业教育与德育教育形神分离的关键核心，在于强调“为医先为人”的人文素养和道德品格。中医学教育的“传道”，其实也蕴含着引导学生形成高尚医德医风的内涵。因此，学校坚持弘扬中医药文化与提高职业胜任力相结合，培育职业精神与提升学业水平相结合的理念，一方面持续推进人文素质教育在中医人才培养中的全程覆盖，同时积极探索德育工作与专业教育相互渗透的体制机制。

首先，认识到实践教育环节是专业教育与德育教育相结合的重要阵地，将实践育人贯穿人才培养始终，必须建立稳定的学习平台，并配套教学管理制度改革。中医大从1993年起率先实行“三学期制”改革，每年专门设置10周的实践教学，引入“服务性学习”理念，通过“早实践、多实践”、“教育-实践-服务”的新模式，在小学期不断充实贴近社会、贴近患者、贴近健康服务的教学内容，将中医药专业技术实践向人文素质和社会责任感培养方面延伸。

学生在这个平台中，除了专业技能的学习，还不断探索中医药特色社会服务方式。大学生先后在上海11个区县的社区建立针灸推拿、科学运动养生、心理健康、科学护理、科学营养、中西医结合保健等健康服务部，直接受益社区居民达6万余人。学校作为首批“上海市高校创新创业教育实验基地”、“上海市高校创新创业教育示范校”，以“创新学分”为机制保障，每年180项国家、市、校级创新创业项目与学校协同创新平台联动，使学生参与创新创业训练的覆盖面达到70%以上。该项改革成果也获得了2013年上海市教学成果一等奖。

在强化实践教学的同时，学校根据立德树人的总体要求，依托学分制改革，打造了超过300门次的中医特色人文通识教育课程体系，涵盖了“文化传承与发展”、“人文与社会”、“自然与科技”、“人生与价值观”、“外语与跨文化交流”等领域，深入挖掘了中医药文化传承中的德育内涵，将中医学天人合一的宇宙观、阴阳平衡的整体观、仁者爱人的处世观、贵中尚和的价值观，“润物细无声”地传授给学生。2014年，学校成为“全国医学人文通识教育改革试点院校”后，进一步强化德育在专业课程教学目标、内容、形式和方法的系统设计，启动了首批“德育实践专业课程”重点建设项目，《中药方剂学与历史溯源》等一批课程将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入专业课程，让学生看到的不仅是的医学知识，更是中医对生命的敬畏，从而成就了道德情感升华为道德行为的转化过程。

提高教学质量的关键在于教师，中医传承创新的关键也在于教师。2010年，学校率先建立了富有中医特色和文化内涵的教师发展中心，“卓越医学教师发展理念”的研究成果获得了2014年国家级教学成果一等奖。在协同育人、全程育人的新视野下，学校又通过一系列机制创新形成了教师发展的新模式。

学校打破以教研室授课为主的传统组织形式，鼓励教师建立以教学内容为主线、以提升学习效果为目标的教学团队。一批国家级名医名师纷纷挂牌本科课程，形成“名医进课堂、名师传帮带”的典范；学校研究所发挥研究人员特长，通过“科研反哺教学”等项目，形成973首席科学家、领军人才等领衔的本科生科创导师团队。

2014年起，学校以骨干教师教学激励计划为契机，提出了将课程辅导答疑与课堂教学改革联动的设想，鼓励教师以“探究式课程”的设计理念为指导，全面推进教学策略的优化。学校大部分教师已经从简单的“执行制度”，逐步转向研究如何激发学生提问兴趣和学习热情、形成以主题学习为特征的师生互动模式，真正形成“以学生为本”的师生共同体。“答疑先设疑”、“基于问题的学习”、“培养学生问题意识”等创新理念已经成为很多学院教师教学活动的主题，逐步形成了以“学术导向、兴趣驱动、氛围营造、综合配套”为特质的良好教育教学形态。

一流的本科教育必须有一流的师资，为了提升新一代教师对中医文化和学术内涵的挖掘和提炼，培养未来的名医名师，2013年起学校在上海市卫计委支持下，启动海上名医传承高级研修班计划，探索在现代文化土壤中，中医高层次领军人才培养新机制。首批遴选30名具有扎实中医基础、丰富临床经验的中医专家，实施三年一轮的系统性培训，采取跟师中医大家、重温古籍、游学寻根等传统中医教学方式，强化中医底蕴、提炼中医境界，为他们成为未来的名师补上关键一口气，也为学校的卓越本科教育提供了可持续发展的动力。

学生作为深化综合改革的受益者，对课程教学的满意度逐年提升。2013、2014年连续两年的学情调查表明，学生学业挑战度、师生互动、学习主动性三项指标都高于211院校得分水平。特别是对于自身教育收获的认同达到了较高水平，学生整体满意度达到并超过211院校常模。学生的创新创业项目蓬勃开展，形成“班班有成果，年年有奖项”的良好氛围。近年来大学生创新创业项目先后获得创新创业类国家级金奖2项、银奖3项，上海市级特等奖1项、金奖2项、银奖6项，连续两届获得上海市青少年科技创新市长奖。